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          在课改中提升水平,在创新中走向全国--引领一方教学水平高飞的领头雁
          作者:张金凡    信息来源:本站原创    点击数:7940    更新时间:2011/11/13

          在课改中提升水平,在创新中走向全国  

          引领一方教学水平高飞的领头雁  

                  --记宜兴市实验中学语文教研组

             

          宜兴市实验中学现有中学语文教师58人,其中无锡市学科带头人3人,宜兴市学科带头人5人,教学能手8人,无锡、宜兴市教学新秀10多人,高级教师占60%。近年来,有60多人次在省市课堂教学比赛中获一二等奖,发表和获奖论文100多篇。近年来该校语文教研组在王俊校长的指导下,在学校行政的正确带领下,全体成员坚持大语文教学观,在传道授业解惑的同时,全身心地致力于语文课堂教学改革,运用“结构---尝试”教学思想开展教学实践,积极寻找语文教学的新思路,取得了一定的成效,受到了上级领导和专家的认可,并在全国范围内产生很大影响并在许多学校推广。   

          一、抓学习,不断开拓老师视野。  

          1、不断加强学习,进一步转变观念,是教学改革的基础。这几年,该校每位语文老师能充分利用平时休息时间和节假日时间,认真研读了《语文课程标准解读》、《语文教育展望》、《走进新课程》、《教育新理念》、《中国教师新百科》、《陶行知教育名篇》、《教学革命》、《中小学老师如何用哲学》、苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》、以及华师大熊川武编写的《自然分材教学》等,通过不断的学习、写心得、讨论、交流,全体成员提高了思想认识,树立了正确的课堂教学价值观,并以良好的师德形象立足课堂教学与教育。一方面丰富了老师的教育与教学的理论,另一方面为积极开展课堂教学改革打下了扎实的基础。  

          2、不断学习外地先进经验,以取长补短,为教学改革注入活力。开始时,本着“学习百家,自成一家”的原则,先后学习了洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式,上海刘京海的成功教学经验,东庐中学的以讲学稿为载体的“讲练合一”教学模式,溧阳后六中学的课堂教学管理经验,山东杜浪口“西方教学,本土行动”风暴教学模式等等,通过专家讲座,理论学习,现场参观感受,在学习百家的基础上积极消化、兼收并蓄,到现在已基本自成一家——“结构尝试教学法”。从不断地学习中,老师真正明白了语文教学应该把知识的传授、语文结构的教学、学生思维的训练、人文思想和科学精神有效地结合起来。  

          二、抓研讨,不断规范语文教学。  

          首先、每学期各备课组都要针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。长期以来,受传统教学思想的困扰,语文教学改革举步维艰,比如:对教材中的一些课文,语文老师花了很多时间来读、讲,但到最后,许多学生却不会用规范的语言来归纳内容,不能用简洁的语言表达自己的思想、感受,不能用科学探究精神审视语文,当然老师也不知用什么方式来进行课堂教学,只能依靠教参或现成教案应付了事。还有对于语文教学重点之一——阅读教学,许多语文老师不知如何引导学生阅读,只能依靠学生多做题目,老师对答案,凭着感觉走。另外“如何为学生拓展课外阅读资源”,“如何指导学生写作”等等,针对这些问题,他们进行了长期的反思、分析、整合、探讨、规范,形成了一套行之有效的方法。   

          其次,积极开展各种形式的语文教学活动并形成一种常规制度。多年来,为了让每一位老师能更好地学习、紧紧跟上新课程理念,语文组先后开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文、教学案例、说课评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观、科学观。平时积极开展教研组、备课组活动,鼓励语文教师积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、议课、评课,通过上课、听课、议课、评课,大大提高了教师的教学水平。现在每周一次的公开课、集体备课、教研组活动,已成制度,寒暑假老师集体学习交流也很有成效。  

          三、抓实践,“结构尝试教学法”教学思想已形成。  

          这几年,在王俊校长亲自带领下,全体老师通力合作,终于摸索出一套行之有效的教学模式:运用“结构尝试教学法”教学思想进行高效教学,即运用知识结构与思维程序结构组织教学。在以下六个方面达成一致并有突破:  

          第一,在教学过程中,必须要求学生弄清楚语文知识中涉及到的相关概念。所谓概念,就是对某一客观事物的“本质”的、“必然”的、“一般性”的认识。人们在认识客观事物时,总要遵循从现象到本质的规律,把不体现事物本质的表面现象和客观事物的本质属性区别开来,抽象出事物的“本质”的“必然”的属性,概括成为对某一类事物的“一般性”认识,这就是概念。例如:“什么是细节描写,什么是对比,什么是想象?”等等,当学生对某一客观事物的认识达到了“概念”的阶段,也就掌握了某一类客观事物的本质特征。苏霍姆林斯基说:不要使学生在第一次学习概念时就在语法规则上犯错误,同时也不要在学习新教材时,就对事实、现象、规律性作出肤浅的理解。因此,在语文课堂教学中,如果以某一具体知识为例子,通过分析讨论,抽象概括出其本质属性,学生也就把握了这一类事物的“一般性”特征。所以“概念”教学是初中语文教学的第一环节。  

          第二,在教学过程中,必须弄清楚语文内在的知识结构关系。中国教师擅长积累经验,但是不善于提升经验,这是理论思维的缺失,擅长传播经验,但是不善于传播理论,这是理论意识的淡薄。比如:有些老师做题目一流,但要他说出为什么要这样做他没有方法,所以作为语文教师,必须弄清楚语文教学中内在的知识结构关系。正如苏霍姆林斯基所讲的:有经验的教师,在开始教学工作以前,就应该把本门学科整个阶段中,让学生从事的积极活动的内容做好安排。而弄清楚语文内在的知识结构关系正是对此最好的注释。也如知道了汽车各部分的作用,并不能修汽车,真正的修理师,他必须有汽车整体的结构知识。  

          第三,在教学过程中,必须弄清楚阅读语文的思维程序结构程序。语文学科的基本思维方法,大而言之,就是通过以“听、说、读、写”和“查、读、品、悟”为主的思维实践活动,中而言之,就是通过“运用知识线理清文章思路、把握文章主旨,探寻写作亮点”为主的思维实践活动,小而言之,就是通过“词不离句,句不离段,段不离中心”以及 “词句段不离表现手法”等为主的思维操作训练,从而培养学生的语言素养和人文素养。语文这一学科思维方法,体现了语文的学科教育内涵,正是由“语文是工具性与人文性相结合的学科”的学科性质所决定的。  

          第四,在教学过程中,还必须弄清楚如何来设定教学目标。教学目标的设定,一直是教学中的难点,或干脆被忽视。事实上目标的准确、具体、可操作性是关系到一堂课是否有效的依据。通过长期实践,全组老师都能够准确把握语文教学目标是什么?如何来确定目标?如何来表述目标?是否围绕先整体后特色来确定并实施目标?并形成了实验中学语文课堂教学评估表,并以此作为语文课堂教学成败的依据。   

          第五,在教学过程中,还必须弄清楚如何设定教学流程。在明确了“教什么”的问题后,更应该关注“怎样教,才更有效”的问题。怎样才能帮助学生更好地掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法?他们认为:应该帮助学生认识整体建构知识的意义,帮助学生深刻理解各学科基本概念的内涵,培养学生运用概念解决问题的能力。在教学过程中,教师不只是关注如何呈现、讲解知识信息,而是要时刻关注、探知学生头脑中对知识意义的真实建构过程,并适时提供帮助,进一步促进学生的建构活动。据此,我们在课堂教学设计中,通过“例题找方法”、“习题悟方法”、“试题用方法”三环节设计,创设一定的问题情景、环境支持引导学生自主建构知识的意义,这一环节中,自始至终确保了学生在课堂学习中的主体地位。苏霍姆林斯基曾说过:教给学生能借助已有的知识去获得知识,这是最高的教学技巧之所在。   

          第六,在教学过程中,还必须弄清楚如何培养学生的良好习惯。俗话说:好习惯造就好人生。在培养良好学习习惯上,他们的具体做法如下:1、每天练一页字,养成书写规范的习惯。2、每两周读一本书,养成广泛阅读的习惯。3、每周背一篇经典小散文,养成朗读背诵的习惯。4、初二年级的“放飞心灵”,初一、三年级的课前小演讲,养成朗诵的习惯。5、每周写一篇随笔,养成经常练笔的习惯。6、每学期争取发表一篇作文,养成反复修改文章的习惯。  

          四、抓创新,不断提高课堂教学水平。  

          语文组一次次地上课,一次次的讨论,一次次的交流,使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识,大家在各自的课堂教学中努力实践,勇于尝试,不断反思,不断创新,从实施的情况来看,语文教师教学功底明显提高,学生语文学习能力明显提高,课堂教学水平明显提高,课堂效益明显提高,学生的语文素养也明显提高。  

          1、抓住契机,进行有效的课堂教学研讨。在中国教育学会语文教学专业委员会、《中国教师报》、尝试教学研究会、江苏省和无锡市教研中心、宜兴市教研室等主持和指导下,学校多次开展课堂教学论坛,课堂教学比赛。在专家的指点和引领下,语文课堂教学得到了长足的进步,得到了专家的肯定,全国各地也多次邀请实验中学的老师去进行课堂教学交流。张金凡、郑发健、周水平、刘华、马伟平、蒋雪萍、蒋涵、等一大批教师先后到北京、内蒙、河南、山东、山西、福建、天津、西藏、上海、浙江、扬州、镇江、无锡、常州、苏州等地上示范课,作专题讲座。还有许多老师在全国各地和省市级新课程教改课中上出了实验中学课改的特色,如李亚君、卢冰盟、杨凤娟、李悦、唐春燕、陈萍获省市比赛取得了较好的成绩,引起了强力的反响,尤其在苏中、苏北、常州、苏州地区实验中学语文教学的经验得到一定的推广。  

          2、上好校级、市级示范课和备课组研讨课。大家都能认真对待,教研组、备课组里相互讨论,相互学习,使每位老师上出自己的最高水平。本学期学校将举行常年赛课活动。每一次活动中全体语文老师都能认真听课、议课,并积极写教后感,大家能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索,更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动,全组老师的课堂教学水平有了提高,凡是来学校参观的领导、老师必定要听语文课,这学期他们就有20多人向其他省市和宜兴市的老师上了30多节公开课。   

          3、组织各种语文实践活动。因为语文的学习外延与生活是等同的。因此用生活去解读语文,才能使学生油然而生百读不厌、百写不怵的感觉。由此语文组在学校领导大力支持下成立了精一文学社,创办了《绿洲》刊物,成立了精进诗联学社,出刊《新芽》诗刊,并提出了“以人为本,崇尚艺术,鼓励创造,发展个性”的创作理念。同时,各年级分别组织作文写作兴趣小组,并根据各年级学生的特点自行拟定《绿洲》子刊,如初三的《新蕾》,各班也有自己的班级刊物,现在这些刊物已成为语文学习园地一道亮丽的风景线。  

          六、改革出新,创新出成果。  

          风翻翠浪催禾穗,秋放殷红著树稍。几年来实验中学的语文教研组的教学硕果累累:  

          1、初三语文中考历年名列全宜兴市前茅,且优秀率也最高。  

          2、《绿洲》刊物创办十年,成为语文学习园地的一道亮丽的风景线。在全市的评比中连续十次独占鳌头,现在全省乃至全国也有相当的知名度。有部分学生已加入作家协会,写作小有成就。  

          3、在省市各类语文竞赛中,学校学生每年有上百人获奖,每年辅导的学生在各级各类报刊杂志发表的人次达几百篇以上。去年高考文科状元孙曦,江苏省“中学生与社会”当堂作文比赛第二名张音叙都来自该校。尤其在今年无锡市当堂作文竞赛中,全市10名一等奖,该校就占了6名,其他获奖人数遥遥领先。  

          4经过多年的课堂教学改革,实验中学老师受惠多多,成果多多,只要是实验中学老师参加各类赛教,总能名列前茅。在宜兴市的所有中学中,几乎都留下该校“结构尝试教学法”的痕迹。辐射程度之广,堪称宜兴教学之最。近几年来该校语文组连续被评为学校、市级先进教研组。  

          5、近几年来,该校语文组参加全国各级各类语文活动达上百次,并得到与会全体同行的好评,马伟平、郑发健、张金凡、刘华、周水平等老师在各地所作的专题讲座受到专家的肯定。实验中学的“结构尝试教学法”的教学思想正在创新中走向全国。  

          随着语文课堂改革的深入,若干年后,有理由相信实验中学语文组也必将会闯出一条更具特色的教改之路,必将在更大的范围产生深远的影响力。   

             

             

           
           
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